{"id":50,"date":"2011-12-15T14:36:46","date_gmt":"2011-12-15T19:36:46","guid":{"rendered":"http:\/\/micnous.wordpress.com\/?p=50"},"modified":"2024-02-28T18:23:49","modified_gmt":"2024-02-28T18:23:49","slug":"el-sindrome-tmt-en-derecho","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/derecho.unap.edu.pe\/mespinoza\/2011\/12\/el-sindrome-tmt-en-derecho\/","title":{"rendered":"EL S\u00cdNDROME TMT EN DERECHO"},"content":{"rendered":"

Por: Michael, Espinoza Coila<\/span><\/span>
\n En la actualidad, es probable observar en nuestra Escuela Profesional de Derecho, que los estudiantes y bachilleres escogen o adoptan com\u00fanmente la modalidad de Examen de Suficiencia, con el fin obtener el t\u00edtulo profesional de Abogado, este hecho a simple vista no parece ser un problema, pues los reglamentos ofrecen esta modalidad entre otras como, Tesis Universitaria e Informe de Trabajo Profesional, sin embargo no se necesita mayor percepci\u00f3n, para notar que en las vitrinas de la Facultad, con frecuencia figuran los llamados cronogramas y memorandos m\u00faltiples cuyo referente son los ex\u00e1menes de grado, n\u00f3tese que muy rara vez, se publica o se escucha hablar de sustentaciones de tesis universitaria, y tambi\u00e9n no es f\u00e1cil encontrar alg\u00fan documento de que trate esta modalidad, todo parece indicar que la presentaci\u00f3n de proyectos de investigaci\u00f3n, es inusual tanto como para ser contado uno a uno.<\/span><\/span>
\n Esta problem\u00e1tica, se revela mejor con las estad\u00edsticas de expedici\u00f3n de t\u00edtulos por modalidad de titulaci\u00f3n, v\u00e9ase la siguiente tabla:<\/span><\/span>
\nT\u00cdTULOS PROFESIONALES EXPEDIDOS POR MODALIDAD DE TITULACI\u00d3N*<\/strong><\/span><\/span>
\nSEG\u00daN ESCUELA PROFESIONAL, DURANTE LOS TRES \u00daLTIMOS A\u00d1OS:<\/strong><\/span><\/span>
\n\"\"<\/a>Fuente: Oficina de Estad\u00edstica y Secretaria General (Unidad de T\u00edtulos y grados) de la UNAP. Elaboraci\u00f3n propia.<\/span><\/span>
\nEn la tabla, encontramos entre todas las escuelas profesionales, a Derecho ocupando el primer lugar con un promedio de 48 titulos, por la modalidad de Examen de Suficiencia, y a su vez la modalidad de Tesis Universitaria con un promedio de 3 titulos durante los a\u00f1os 2008, 2009 y 2010, comparando con otras escuelas, la ant\u00edtesis a Derecho es Educaci\u00f3n, con un promedio de 0 expediciones por Examen de Suficiencia y un relevante promedio de 141 titulaciones por Tesis Universitaria; sin duda estas cifras expresan una \u201cdesviaci\u00f3n entre lo que es y lo que deber\u00eda ser\u201d, es decir un problema caracterizado por la intemperancia<\/span><\/span><\/a>1<\/sup><\/span><\/span><\/sup> en la adopci\u00f3n de Examen de Suficiencia frente a la Tesis Universitaria en Derecho.<\/span><\/span>
\n La Tesis Universitaria, es la mejor manera de reflejar la madurez intelectual<\/span><\/span><\/a>2<\/sup><\/span><\/span><\/sup> y de contribuir con la labor de investigaci\u00f3n de la universidad, seg\u00fan sus fines y obligaciones que se establecen en la normativa acad\u00e9mica y constitucional. Es necesario recordar que la Investigaci\u00f3n Cient\u00edfica, cumple dos prop\u00f3sitos fundamentales<\/span><\/span><\/a>3<\/sup><\/span><\/span><\/sup>: Producir conocimientos y teor\u00edas, y Resolver problemas pr\u00e1cticos; lamentablemente la praxis de esta, no presenta mayor protagonismo a la hora de despedirse de nuestra casa de estudios, a pesar, que en el 2 010 hubo un ligero aumento de 4 tesis de un total de 39 expediciones de t\u00edtulos profesionales de Abogado.<\/span><\/span>
\n La Universidad, es una instituci\u00f3n tridimensional<\/span><\/span><\/a>4<\/sup><\/span><\/span><\/sup> formada por la: investigaci\u00f3n, ense\u00f1anza y proyecci\u00f3n social, todo en interrelaci\u00f3n, es decir su tres funciones forman un solo cuerpo, que derivan a una sola consecuci\u00f3n; todo lo que afecta a una de ellas incide inevitablemente en las otras. La investigaci\u00f3n en la Universidad Nacional del Altiplano se ve afectada por los bajos niveles de investigaci\u00f3n de la Facultad de Ciencias Jur\u00eddicas y Pol\u00edticas, que actualmente se encuentra en la primera fase del g\u00e9nesis del proceso de autoevaluaci\u00f3n para la acreditaci\u00f3n de Escuelas Profesionales<\/span><\/span><\/a>5<\/sup><\/span><\/span><\/sup>.<\/span><\/span>
\n El problema descrito \u2013 par\u00e1grafos arriba- es la manifestaci\u00f3n de la semiolog\u00eda de un s\u00edndrome denominado TMT (Todo Menos Tesis) o TMI (Todo Menos Investigaci\u00f3n), t\u00e9rminos que fueron acu\u00f1ados por la Dr. Elizabeth Valarino de la Universidad Sim\u00f3n Bol\u00edvar de Venezuela, en sus publicaciones se define a este s\u00edndrome como sigue: \u201c<\/span><\/span>es el conjunto de trastornos, impedimentos u obst\u00e1culos, sentimientos y conductas que presenta un estudiante o profesional cuando aborda la tarea de planificar, desarrollar o publicar un proyecto de investigaci\u00f3n, tesis, trabajo de grado, trabajo de ascenso o similar<\/em><\/span><\/span>\u201d<\/span><\/span><\/a>6<\/sup>, <\/span><\/span><\/sup>; este problema justifico la realizaci\u00f3n del proyecto titulado \u201cFactores del S\u00edndrome TMT, que influyen en la modalidad de Examen de Suficiencia. Caso: Escuela Profesional de Derecho FCJP\/UNAP 2 010\u201d, resumiendo las conclusiones a las que se arribaron en el informe final de investigaci\u00f3n, en primer lugar:<\/span><\/span>
\nSe observa una inmodereaci\u00f3n en la adopci\u00f3n de la modalidad de Examen de Suficiencia, por ello la Escuela Profesional de Derecho ocupa el primer lugar en la obtenci\u00f3n de t\u00edtulos profesionales de Abogado por la modalidad anteriormente mencionada, y por ende la escuela ocupa los \u00faltimos lugares en la modalidad de Tesis Universitaria, indicando la deficiencia en la tarea de investigar. Asimismo los estudiantes de la FCJP prefieren y tienen inter\u00e9s por los proyectos de investigaci\u00f3n y la participaci\u00f3n de Seminarios de Elaboraci\u00f3n de Tesis, empero estos presentan debilidades que desestiman sus intenciones, como, la no capacitaci\u00f3n, la necesidad de ayuda profesional, la no realizaci\u00f3n de actividades de investigaci\u00f3n sin inter\u00e9s en aprobar alg\u00fan curso relacionado a este, y la no presentaci\u00f3n de proyectos de investigaci\u00f3n, se estima que al egresar cambiar\u00e1n de intereses hacia una modalidad de menor exigencia investigativa y de premura, como la modalidad de Examen de Suficiencia para la obtenci\u00f3n del titulo profesional de Abogado<\/a>7<\/sup>.<\/em><\/span><\/span>
\nY sobre los factores se concluye:<\/span><\/span>
\n1.Existe una escasa cantidad de horas te\u00f3ricas y practicas, en los cursos relacionados a Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n del Plan de Estudios 2 001 \u2013 2 006 y una disconformidad con la Organizaci\u00f3n Acad\u00e9mica por parte de los estudiantes del XI y XII semestre, por otro lado existe un n\u00famero favorable de horas en el nuevo plan de estudios 2009 \u2013 2014, por tanto el <\/em><\/span><\/span>Factor de Organizaci\u00f3n Acad\u00e9mica<\/span><\/em><\/span><\/span>, solo se hace presente en los estudiantes que est\u00e1n con la estructura curricular 2001 \u2013 2 006, influyendo en la adopci\u00f3n de la modalidad de Examen de Suficiencia.<\/em><\/span><\/span>
\n2. Se comprueba que no existe una buena infraestructura (Servicios, materiales e insumos) y el financiamiento de las investigaciones es por parte del ejecutor (a) del proyecto y no se brinda con frecuencia una orientaci\u00f3n al estudiante que realiza un proyecto de investigaci\u00f3n, por tanto se concluye que el <\/em><\/span><\/span>Factor de Apoyo Institucional<\/span><\/em><\/span><\/span> influye en el s\u00edndrome de Todo Menos Tesis en los estudiantes y bachilleres de la Escuela Profesional de Derecho.<\/em><\/span><\/span>
\n3. Existe la disponibilidad de asesores de proyectos de investigaci\u00f3n, con una escasa comunicaci\u00f3n con el estudiante y un incumplimiento de su funci\u00f3n de participar directamente en la elaboraci\u00f3n del proyecto con \u00e9tica y profesionalidad. Por tanto se concluye que el <\/em><\/span><\/span>Factor Asesor<\/span><\/em><\/span><\/span> influye en la adopci\u00f3n de la modalidad de Examen de Suficiencia.<\/em><\/span><\/span>
\n4 Se comprueba que no existe una relaci\u00f3n directa (buen trato) entre los docentes y estudiantes que desarrollan proyectos de investigaci\u00f3n. Por consiguiente el <\/em><\/span><\/span>Factor de Ambiente Organizado<\/span><\/em><\/span><\/span> influye en la adopci\u00f3n de la modalidad de Examen de Suficiencia<\/em><\/span><\/span>
\n Los resultados y conclusiones, de aquella investigaci\u00f3n, sobre los factores del S\u00edndrome TMT que ejecute en el primer semestre 2 010 -I, describe la realidad poco favorable para una cultura universitaria conforme a la \u00e9tica institucional<\/span><\/span><\/a>8<\/sup>, por consiguiente esta intemperancia de titulaci\u00f3n por Examen de Suficiencia y los bajos niveles de investigaci\u00f3n, contraviene indirectamente la normativa, comenzando por el Estatuto Universitario, donde el inciso b art. 7, dice: \u201c<\/span><\/span>Son Fines de la Universidad Nacional del Altiplano: b) Realizar investigaci\u00f3n en humanidades, ciencia y tecnolog\u00eda..<\/em><\/span><\/span>.\u201d, y el art 65 de la Ley Universitaria 23 733; que establece: \u201c<\/span><\/span>La investigaci\u00f3n es funci\u00f3n obligatoria de las Universidades…<\/em><\/span><\/span>\u201d tambi\u00e9n el art. 18 de la Constituci\u00f3n Pol\u00edtica, consagra: \u201c<\/span><\/span>La educaci\u00f3n universitaria tiene como fines la formaci\u00f3n profesional, … y la investigaci\u00f3n cient\u00edfica y tecnol\u00f3gica…<\/em><\/span><\/span>\u201d. A esto se une la coyuntura de la acreditaci\u00f3n por Ley N\u00ba 28 740 \u201cLey del Sistema Nacional de Evaluaci\u00f3n, Acreditaci\u00f3n y Certificaci\u00f3n de la Calidad Educativa\u201d y su reglamento que establece la en su art. 7, la obligatoriedad de la evaluaci\u00f3n con fines de acreditaci\u00f3n en la formaci\u00f3n de profesionales del derecho<\/a>9<\/sup>, para que coadyuven de manera eficiente y proba, en preservar la seguridad jur\u00eddica, y fomentar la paz social. Es importante se\u00f1alar que dentro de la agrupaci\u00f3n de est\u00e1ndares del modelo de calidad, que estableci\u00f3 el Consejo de Evaluaci\u00f3n, Acreditaci\u00f3n y Certificaci\u00f3n de la Calidad de la Educaci\u00f3n Superior (CONEAU), encontramos \u201cEst\u00e1ndares b\u00e1sicos del proceso de investigaci\u00f3n\u201d<\/a>10<\/sup>, adem\u00e1s, es clasificado como el factor investigaci\u00f3n de la dimensi\u00f3n Formaci\u00f3n Profesional, con todo lo dicho, ning\u00fan miembro de la comunidad jur\u00eddica puede sentirse ajeno a esta problem\u00e1tica.<\/span><\/span>
\n Ahora m\u00e1s que nunca, para dejar atr\u00e1s, la afecci\u00f3n del S\u00edndrome TMT; es momento de realizar seminarios de elaboraci\u00f3n de Proyectos de Investigaci\u00f3n Jur\u00eddica; motivar el desarrollo de proyectos de investigaci\u00f3n acorde al reglamento de investigaci\u00f3n, a fin de que los egresados de nuestra escuela profesional, puedan acogerse a la modalidad de Tesis Universitaria, presentando el proyecto de investigaci\u00f3n desarrollado durante las horas de los cursos de Taller de Investigaci\u00f3n Jur\u00eddica I y II, dicho sea de paso, sugiero incrementar una hora a los cursos mencionados y evaluar con actividades de critica a tesis sustentadas en materia jur\u00eddica, y por ultimo propongo la elaboraci\u00f3n de un Manual B\u00e1sico de Investigaci\u00f3n, con el objetivo de evitar la desinformaci\u00f3n, las actitudes subjetivas, y demoras durante el proceso de presentaci\u00f3n, revisi\u00f3n y aprobaci\u00f3n de los proyectos de investigaci\u00f3n, para su contenido sugiere que contenga requisitos, criterios, sugerencias y el reglamento de investigaci\u00f3n, este documento deber\u00e1 ser lo mas p\u00fablico posible.<\/span><\/span>
\n Para finalizar: evoco a la gran mayor\u00eda de compa\u00f1eros que les interesa la investigaci\u00f3n, y a quienes no tambi\u00e9n, para pedirles que recarguemos nuestras energ\u00edas, para seguir el ejemplo de Educaci\u00f3n, y a pesar de lo laborioso que es realizar un proyecto de investigaci\u00f3n cient\u00edfica, a partir de este semestre 2 011 \u2013 I, digamos: Si a Toda Tesis, para hacer realidad nuestras intenciones de investigar, tambi\u00e9n dejemos de lado aquella modalidad donde el jurado, se luce respondi\u00e9ndose a sus preguntas; hagamos algo m\u00e1s productivo: exploremos, describamos, expliquemos y predigamos problemas – no es f\u00e1cil, ni imposible-, para dejar los conocimientos o resultados como acto de gratitud a nuestra universidad.<\/span><\/span><\/p>\n

\n<\/a>1El estarigita Arist\u00f3teles, en su obra \u201cMoral a Nic\u00f3maco\u201d, define la intemperancia como un \u201c<\/span>exceso en punto a placeres y que es reprensible\u201d <\/em><\/span>(pag. 83)<\/span>, para este caso, sin duda alguna el placer de graduarse con Examenes de Sufiencia, es el exceso que contraviene al justo medio.<\/span>\n<\/div>\n
\n<\/a>2Videre. \u201c\u00bfPor qu\u00e9 es bueno sustentar una tesis?\u201d Pag. 23 en Ramos nu\u00f1ez, Carlos (2 002) <\/span>C\u00f3mo hacer una Tesis de Derecho y no envejecer en el intento. <\/em><\/span>Ed. Gaceta Jur\u00eddica<\/span>\n<\/div>\n
\n<\/a>3Hern\u00e1ndez sampieri, et. al. (2 006) Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n. Prologo Pag. xxxix<\/span>\n<\/div>\n
\n<\/a>4Gonz\u00e1les moreno, Juana Mar\u00eda. <\/span><\/span> La Investigaci\u00f3n en la Universidad peruana. Representaciones en la obra de Ernesto Zierer Bloss.<\/em><\/span><\/span><\/span>\n<\/div>\n
\n<\/a>5Videre. Art. \u201cLa autoevaluaci\u00f3n de la escuelas profesionales de la Universidad Nacional del Altiplano de Puno con fines de mejora y\/o acreditaci\u00f3n\u201d Pag. 16,17. Gaceta Universitaria. Diciembre 2 010.<\/span>\n<\/div>\n
\n<\/a>6Valarino h, Elizabeth (1 997) <\/span>Tesis a Tiempo<\/em><\/span> Equinocio. Venezuela<\/span>\n<\/div>\n
\n<\/a>7Est\u00e1 conclusi\u00f3n, descubre la conducta de un intemperante, que fu\u00e9 descrita por Arit\u00f3steles como sigue: \u201cEn el fondo , el intemperante se parece a un Estado, donde se ordena todo lo que debe ordenar y que tiene excelentes leyes, pero que no aplica ninguna..\u201d en Moral a Nic\u00f3maco. Pag. 182.<\/span>\n<\/div>\n
\n<\/a>8Obr. Cit. Por \u201ccultura universitaria\u201d entiende el profesor Zierer, como un conjunto de valores, patrones de conducta, procedimientos y formas (s\u00edmbolos) que tienen vigencia en una Universidad, y que caracterizan, en m\u00faltiples aspectos, el actuar de la instituci\u00f3n en el cumplimiento de sus fines .<\/span>\n<\/div>\n
\n<\/a>9D.S. N\u00ba 016-2010-ED \u201cModifican Reglamento de la Ley 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluaci\u00f3n, Acreditaci\u00f3n y Certificaci\u00f3n de la Calidad Educativa\u201d<\/span>\n<\/div>\n
\n<\/a>10Videre. Gu\u00eda para la Acreditaci\u00f3n de Carreras Profesionales Universitarias del CONEAU.<\/span>
\n 
\nPublicado en la Revista Taripa\u00f1a, de la Facultad de Ciencias Jur\u00eddicas y Pol\u00edticas, de la Universidad Nacional del Altiplano.\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Por: Michael, Espinoza Coila En la actualidad, es probable observar en nuestra Escuela Profesional de Derecho, que los estudiantes y bachilleres escogen o adoptan com\u00fanmente…<\/p>\n

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